“此外，还有一种专议朝政的文章，又统称‘表’。”
“‘表’的基本特征是‘动之以情’，《出师表》就是诸葛亮，在出师北伐前，向刘禅的言事呈文。，那诸葛亮是在什么心情下，写出这篇传诵至今的《出师表》？”
“很明显，诸葛亮是为了。”
“实现国家统一，这是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下，决定出师伐魏。”
“但刘后主却昏庸无能，听信奸佞。”
“成了决心北伐诸葛亮的后顾之忧。”
“因此诸葛亮在出师前，写下这篇文章，文章言辞恳切，劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成‘兴复汉室’的大业，也表达了诸葛亮，报答先主知遇之恩的，真挚感情和‘北定中原’的决心。”
“下面我们就进行。”
“分析结构，归纳段落，关于本文的结构，同学们要着眼于‘出师’两字。”
“具体地说。”
“一是要看作者对出师后，国内政事的安排。”
“二是要看作者，说明出师的理由，这两个问题弄清楚了，全文的脉络也就十分清晰地显示出来。”
“根据文章的结构，我们可将本文分为三个部分，第一部分（1—5段），从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。第二部分（6、7段）追述以往经历，表达‘报先帝而忠陛下’的真挚感情和‘北定中原’、‘兴复汉室’的决心。”
“第三部分（8、9段），明确各方面的责任，向后主提出恳切的期望，总结全文。”
谬老师接着说道：
“现在我们开始学习第1段，下面给同学们十分钟，请同学们对照注释，自读第1段，到时间我会抽几位同学来讲述大意。”
“我先把课本中。”
“没有的注释给同学们做个补充。”
“以便同学们加深对课文的理解。”说完谬老师拿起粉笔，走到黑板前写下：疲弊：疲弱困乏。诚：的确、确实。危急存亡：形势危机，决定存亡。宜：应该。不懈：毫不懈怠，忠于职守。
侍卫之臣：陪侍、保卫皇帝的近臣。
忠志之士：忠心的将士。志，士心。忘身：奋不顾身。盖：副词，原来，表示解释原因。追：追念。报：报答。
圣：古时臣下对帝王的尊称。
恢宏：使志士之气发扬光大妄自菲薄：过分看轻自己，谏：臣下给皇帝提意见。
写完后谬老师看了一下手表，然后走到椅子上坐了下来，观察着学习的情况，到了时间后，谬老师就抽了几同学讲述大意，大体上都能讲出大意，但都有些讲得不够准确，谬老师都一一予以纠正。
接着谬老师又接提出问题：
“同学们是不是知道，首先为什么说当时是“危急存亡之秋”？为什么说‘益州疲弊’？”
“说是‘危急存亡之秋’。”
“这是因为：①先帝中道崩殂；②天下三分；③益州疲弊。”
“至于‘益州疲弊’，同学们应该清楚，诸葛亮的战略思想是联吴抗曹。”
“但吴国在猇亭，也是现在的湖北宜都战役，也就是《三国演义》中讲的‘大意失荆州’‘火烧连营八百里’故事，被夺走了荆州全部地区，而且益州的豪强和南方的夷族统治者，也乘机发动叛乱。”
“这时，魏国已经牢固地。”
“控制着全国的中心地区即黄河流域，在政治、经济、军事等方面占有明显的优势。”
“而吴国又控制长江中下游。”
“经济力量也比较雄厚。”
“只有蜀偏安于西南一隅，处于十分不利的地位，所以才会说‘益州疲弊’。”
“其次诸葛亮为什么，向后主提出‘开张圣听’？这一是为发扬光大先帝遗德，激励振奋忠心为国的，臣子们的士气；二为避免阻塞‘忠谏之路’，‘以光先帝遗德’的‘以’表示目的，可译成‘来’，‘咨臣以当世之事’的‘以’表凭借，可译成‘用’。”
“…………”
在不知不觉中，很快一节课就过去，谬老师就开始布置课后作业：1、熟读、背诵第1段。2、预习2—5段。
布置课后作业后谬老师宣布下课。
谬老师拿起课本、教案。
准备离开教室，这时同学们把谬老师叫住，班长张忠财代表同学们向谬老师说道：“谬老师，我们全班同学过去，要求不要学习英语，这是我们的错，现在我们全部同学，都要求恢复英语课学习，你看行吗？”
谬老师不禁眼前一亮，高兴的说道：
“你们这个学期以来，学习的主动性和积极性都很不错，大家的学习成绩也有很大的提高。”
我们所有的老师都看在眼里。”
“你们想要恢复英语课学习，我想学校会支持的，你们的要求我会向学校领导反映的。”
“谢谢谬老师。”