平时他在写练习题时，原严承就会在旁边，读其它科目的书。
其实原严承出的这些题目并不难，基本上都是能看懂要用什麽公式做解的。所以程守方大概浏览一下题目後，就按照自己理解的范围，下去做解题计算。
两面的题目都完成後，他将练习题递给坐在身旁的原严承。
「我写完了。你帮我看一下。」
原严承看了一下，没什麽表情的拿笔在上面撇了撇。
「你这面的六个题目里，写对一题，另外一面则是一题都没写对。」然後他微侧着头看程守方说：「诺诺，你怎麽连这样的题目都会写？」
一直以来，他们两人之间的相处平和，原严承对他都是和煦的态度。
因而此刻，当原严承用着冷y的声音跟他讲话，不只让他感到陌生，也让他心慌意乱。
程守方法做出任何解释。他依照平常写练习题的方式来解题，不知道为何几乎全，他有些气馁。
似是对程守方的沉默感到奈般，原严承轻叹了一口气。
「算了，你打开这本的第六课。」他放了一本国文课本在他面前。
程守方闻言，虽然有点疑惑，他还是马上听话的将课本翻到他指定的课文处，端正的坐在位置上。
原严承接着说︰「把课文念出来。」
出乎意料的要求让程守方呆了一下。
以往国文科目的部份都是写考古题来做练习，不知道为什麽，这次原严承是让他念课文。
他暗想，应该是他数学习题的表现太差，所以才改让他学习国文。
那课是篇白话散文，没什麽艰涩的语词。但光文章，就一直是他直觉排斥的事情，更遑论是朗读这种事。
因为这些事，总是会让他想起小时候，那段不好的经历。
程守方在小学上国语课时，有次老师刚好点名他起来念课文。
平常他就对与人相处有些恐惧，在班上同学的注目下，独自一人站着，被要求念课文，他紧张到念得结结巴巴，一段课文读了老半天还是没能完整念完。
後来他留意到周围逐渐传来同学窃窃私语的声音，讲台上的老师表情越发不耐的看着他，这一切都让他情绪感到更紧张，压力渐大。
到最後，程守方只能拿着课本，手脚不停地颤抖，一个字再也念不出来。
此时，有个调皮的同学，忽然模仿起他刚才结巴念课文的模样，瞬间引起班上其它同学更大的嘲笑声。
台上老师一边控制班上同学喧闹的声音，一边让他坐下，说不用念了。自始之後，程守方就变得对诵读这件事情产生恐惧。
见程守方迟疑不决的态度，原严承盯着他的双眼，一字一句的说：「诺诺，把课文念出来。」
在原严承坚持的态度下，程守方只得勉强的开始念起课文。
这篇课文即便是白话文，还是被他念得断断续续的，连不成句，一段话往往法顺畅读出。
朗读课文的过程中，读得结结巴巴不通顺，让程守方感觉压力很大。
他好几次都想放弃停下，但每当他转头想跟身旁的原严承反应时，都能见到他，一语不发，面表情的直盯自己。
原严承态度突然的转变，令他有点不知所措。
他是不是在生气？
他那麽用心的教自己这麽久，结果自己连基本的看懂题目都没做到，也难怪他会这麽不高兴的样子。
想到此，朗读课文的痛苦感，稍稍被压了下去，他默默地转头回去，再继续念着课文。
一篇篇幅不长的文章，程守方竟花了三十多分钟才念完。等他念完的时候，距他们往常离校的时间也不久了。
程守方念到口乾舌燥，兀自在一旁大口喝水。
原严承则手脚俐落的，将两人的东西都收拾好。沉默许久的他终於出声说：「先回去吧。」
程守方拿着水壶，背起书包跟他一起离开社团教室。
从社团教室到校外公车亭的路上，两人都各怀心事的模样，谁也没有先开口说话。
最後程守方在上公车之前，他才回头跟原严承道别。